所谓的“叛逆期”似乎成了老师和家长的噩梦，这个时期孩子的一些语言或行为会让我们惊诧于他为何突然判若两人，不听话，不服管，跟老师或家长较劲……孩子的这些表现有时会让长辈不知所措。
叛逆期是孩子成长过程中的过渡期，是孩子自我意识、自我力量的破茧而生，孩子在此阶段独立意识逐渐成形，希望建立自我认同，希望摆脱对父母的依赖，表现出自己的独立和与众不同。
身体和意识，没有哪一次出生是不痛苦的，所以，叛逆期属于孩子成长过程中的正常步骤，不正常的是孩子和家长或老师出现对立，甚至矛盾上的激化，影响老师、家长的正常工作和生活，也对孩子的成长产生负面影响。所以，老师和家长要避免或解除和叛逆期孩子的对立，就需要注重方式方法。
怎样跟叛逆期的孩子相处？
常听家长抱怨，孩子小时候特别懂事听话，让干什么就干什么，从来不顶嘴也不整事。现在长大了，凡事都想有自己的主张。做错事了，家长批评两句，孩子要么闷头不语，要么气急顶撞，甚至以离家出走要挟。真心纳闷，当年那个懂事乖巧的孩子哪去了?
班主任朋友也常头疼，总有那么几个学生，叛逆心特强，凡事爱跟老师对着干。你说往东，他偏向西。学校不允许学生烫头染发，他非烫一撮染一缕。老师家长反对中学生恋爱，结果校园恋情越“猖獗”……
总之，他们处处跟你对着干，还总愿意给家长、老师挑毛病。有的时候明显是在强词夺理，但就是不听人劝。真可谓哪里有“压迫”，哪里便有反抗。为什么？
青春期孩子们为什么要跟大人对着干？为什么成人越是禁止的事情，他们却越是想去尝试突围？作为家长、作为老师的我们，到底该如何应对这些自以为是刀枪不入的样子令人头疼的青春期叛逆的孩子？
一、“叛逆”的心理解析
从某种意义上来说，年轻人的叛逆有其令人欣喜之处，这亦可能是一个人成熟的必经之路。因为，一个人的成长，最关键的是能够独立去认识和应对这个世界。孩子进入青春期，生理发育渐趋成熟，他们开始有自己的思想和主张。
他们渴望独立，喜欢标新立异，期待理解和尊重，渴望演绎自己的人生脚本。这是可喜可贺的。为了表明自己的这种“独立性的需要”，一些青春期的孩子，故意表现出和成人世界的不同，故意违逆成人的意志和主张，有的时候就成了“叛逆”了。如果我们以积极的方式来看待青春期孩子追求新事物和追求独立的过程，那么孩子们力求新奇体验的努力便是一种创造性的力量，如果引导到位，它会给每个人带来益处。
从心理学上来说，青春期孩子的叛逆，源自于自我独立意识的发展。
首先，理解和尊重。要充分认识叛逆心理是青春期孩子一个正常的心理特征。不要认为孩子平时的一些叛逆行为是有意跟老师过不去，甚至认为是思想品德问题，而任意责备和批评。夸奖、鼓励永远比批评和责备的效果好。
面对青春期孩子的叛逆，也许我并不赞同你的做法，但我愿意理解和尊重你的感受，我要首先恭喜你在长大。你跟我对着干，我不接你这一招。你故意出新搞怪，我偏偏不为所动，不因此生气，相反，我理解你、认可你、尊重你的这些与成人世界格格不入的言行，因为长大需要过程，因为我也曾年轻过。
其次，了解行为背后的正向动机。神经语言程序学认为，行为背后总存在正面动机，是趋利？还是避害？很是值得探讨。一个在课堂上总是趴桌睡觉或是接话捣乱违反纪律的孩子，一个总喜欢在衣着服饰或行为方式上标新立异的孩子，他们叛逆行为背后的心理诉求是什么？
老师要通过积极思维找出学生的正面动机，然后因势利导，而不是简单地批评否定。因为当学生行为背后的正面动机被肯定、被接受之后，他会有一种被看到、被理解、被尊重的感觉。
如果老师只是看到学生的错误行为，忽视或否定了背后的正面动机，甚至给错误的行为贴上负面的人格标签，那么就会激发学生的抗拒心理，造成越沟通矛盾越深、越处理问题越多的局面。
在讨论交流中，让他们明白哪些要求是合理的，哪些是不合理的。另外，这种交流还有利于家长和老师了解青少年的需求爱好，及时发现和制止一些不良倾向，同时又可以帮助老师和家长找到与孩子之间的共同话题，减少隔阂，缩小“代沟”。
最后，与孩子交谈切忌简单说教、强硬粗暴。青春期的孩子最讨厌的是单纯的说教。老师不仅要站在与学生平等的地位交谈，而且要注意时间场合。另外，由于学生处在青春发育期，情绪起伏比较大，所以谈话一定要注意技巧，学会察言观色，抓住有利时机。有时正话反说效果会更好。
心理学上有一个“罗密欧与朱丽叶效应”，即当出现干扰恋爱双方爱情关系的外在力量时，恋爱双方的情感反而会加强，恋爱关系也因此更加牢固。对青少年而言，他们的许多叛逆表现，恰恰和“罗密欧与朱丽叶效应”相关。其实不仅青少年，不仅爱情这样，人性本身就如此，越是禁忌的东西，我们便越发地想尝试一下。
对于那些叛逆的青少年来说，他们之所以去做某些事，本来并不一定是因为喜欢，而是因为有人禁止他们去做。反之，如果一个叛逆的学生觉得自己的想法、做法没有引起成人的更多关注和反对，人们表现出理解和认可，那么做起来也就没有什么意思了，叛逆的问题可能也因此而解决了。
